发挥板书教学优势，提升课堂教学质量
---介绍信息与电气工程学院李征明副教授《模拟电子技术》教学特色
督导员 梁成华
本学期我听取了信息与电气工程学院李征明副教授为2021级电气工程及其自动化专业讲授的“模拟电子技术”课程。李老师遵循学生的认知特点，理论联系实际，循序渐进式的课堂教学方式，以及灵活巧妙的板书教学技巧给我留下了深刻的印象。课程之后，我与李老师又进行了深入的交流，了解到模拟电子技术这门课程是电气信息类各专业的必修专业基础课程，具有很强的工程性和实践性。该门课程主要介绍半导体器件的特性、放大电路及集成电路的基本理论和基本分析方法，同时介绍信号的放大、运算、处理、转换、以及产生电路等，内容多，难度系数较大。针对课程特点，课程组确立了“以半导体器件为基础，以信号为主线，以基本单元电路为重点，拓展新型电路与技术”的教学思路，先基础后应用，对模拟电路开展渐进式教学。同时，李老师还谈了板书在课堂教学中的优势，及其与多媒体教学之间的关系。现将李老师的渐进式教学和充分发挥板书功能，提升课堂教学质量的做法介绍如下。
一、充分发挥板书教学优势，准确把握课程重点难点
李老师认为，通过板书形式教师能够将课程各知识之间的内在联系展现出来，从而形成一定的知识结构体系，方便学生记忆和理解。板书教学不仅能够抓住课程的重点和难点，而且能够将教学内容串联起来，形成知识结构体系，有助于培养学生好的思维习惯。在工科学生教学过程中，对于电子电路这样的知识体系，板书能够将各个电路元件之间的联系清晰地呈现出来，从而帮助学生建立完整的知识框架。他在讲解放大电路的时候，十分注重通过板书形式将知识点进行分层次展示，并详细讲解各个电路元件之间的关系和作用，解析各个变量的含义，同时将电路拓扑结构等信息进行整理和梳理，形成清晰的结构，同时让学生深入理解电路的实际应用场景，使学生能够更深入的掌握课程的重点和难点。
二、充分利用教具和板书技巧，提高渐进式和启发式教学质量
李老师不仅板书运用能力强，而且他的理论联系实际，循序渐进的课堂教学方式非常符合学生的认知特点，课堂教学效果好。课上李老师首先展示了一块真实的电路板，让学生近距离接触电路实物，对电路图形象化，深入理解电路的实际应用。通过几分钟的时间对电路板的不同部件进行解析，让学生了解电路板中各个部件的具体作用和构成。李老师今天课上讲述的内容是集成运算放大电路的差分放大电路部分，首先，在黑板上提出了问题“为什么要采用差分放大电路”，引导学生思考，学生积极回答是由于零点漂移现象；紧接着又提出了第二个问题，“为什么会产生零点漂移现象呢？又该如何解决呢？”，继续引导学生思考和分析问题，指出是由于半导体器件是温度敏感性很强的器件，温度变化会导致晶体管各个方面的性能发生改变，这是零点漂移现象产生的主要原因；另外电压波动、器件老化也会产生零点漂移现象，而通过今天所讲的差分放大电路能够很好地解决这个问题，从而引出了由以上两个问题提出了差分放大电路的概念。接着，李老师通过板书的形式给出差分方法电路的结构，采用“先静态后动态”的分析方法，并在动态分析时首先区分了差模信号和共模信号两个不同的概念，给出了差分放大电路的主要特点就是体现在对差模信号和共模信号完全不同放大能力上的推导过程，自然的引导出长尾式差分放大电路，最后给出4中接法的比较，让学生在提出、分析和解决问题的过程，体会到该节内容的联系与发展。
三、巧妙运用板书功能，提升课堂互动式教学质量
教学不是单向的知识传递，而是一个互动的过程。通过板书，教师可以引导学生思考和提问，让学生参与到课堂教学中来。教师在板书过程中也便于学生做笔记，记录重点和思考内容，从而更好地参与课堂。李老师通过对板书功能的运用，促进了教师与学生之间的有效互动和交流，激发了学生的思考和学习兴趣，并帮助学生加深理解和记忆。李老师在教学实践中体会到，学生在听课的过程中，板书的应用能够帮助学生集中注意力，使学生更好的理解课堂内容。他在电子线路类课堂教学中，结合板书教学和口头讲解，达到了“边写边讲，学生思维连贯，易于理解和接受”的效果，而对于重要的公式推导和关键的电路分析，板书能够使内容更详尽，重点更突出，便于学生参与公式和理论的推导，提高了课堂的效率和学生的学习效果。他在讲共射放大电路的课程时，通过在电路拓扑结构分析、元件参数讲解、交直流分析、反馈电路设计方面引导学生思考和提问，并通过板书清晰明了的呈现关键公式、重要定理和实例分析。
四、板书与多种教学手段结合，培养学生逻辑思维与创新能力
板书应与教师的口头讲解、提问、多媒体演示以及学生的思考推理和互相讨论相结合有助于培养学生的思维与创新能力。李老师认为教师可以在讲解的同时给出简洁而重点突出的板书，这有助于引导学生对学习内容的思考和梳理，从而使他们更好地理解和掌握知识。此外，通过与学生的互动和讨论，教师可以进一步帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，并培养他们的逻辑思维能力，让他们更好地应用所学知识解决实际问题。他在讲解放到电路反馈的过程中，展示具有创新性的电路设计和解决方案，让学生分析具体问题，老师及时给予反馈和引导，鼓励学生思考和创新，并让学生设计并实现电路的解决方案，从而培养学生的创新思维和动手能力。
当前的大学课程教学中，使用多媒体教学已经成为了一种普遍现象，如果过度依赖于多媒体课件，教师容易陷入“放映员”角色，照“件”宣读，教学过程也会变成读课件过程，一旦违背学生的认知特点，就不可避免的给课堂教学带来不利影响。因此，在本科教学中，板书作为一种传统的教学方式，也应当给予高度的重视。通过板书，学生能够更好地跟上教学进度，提高课堂效率，培养其逻辑思维能力。同时，板书也是教师能力的重要体现，是教师综合能力的重要组成部分。李征明副教授作为一名具有多年教学经验的教师，能够在课堂教学上坚持使用板书教学，通过清晰、简洁、准确地板书技巧，将复杂的电子电路理论呈现给学生，将抽象的概念和理论变得形象化和具体化，让学生更容易理解和记忆，提升了课堂启发式、互动式和渐进式教学质量，对培养学生的自主学习和创新思维能力起到了积极作用。
