融合跨校修读学习平台，建设线上线下一流课程
——介绍信电学院胡博老师《模拟电子技术》课程线上线下教学建设做法
督导员 王芬
本学期我在腾讯会议课堂听取了信电学院胡博老师为2021级电信专业1班学生讲授的《模拟电子技术》课程。
胡老师讲课内容充实，重点突出，理论联系实际。使用的手写笔，像线下课堂用粉笔书写板书一样，既能书写文字公式，也能做图形曲线，还可以擦掉随讲随写，需要重复出现时，还可以按恢复键重复出现，比板书更方便快捷。胡老师不论是课前带领学生们复习，还是讲课过程中，都突出了板书文字多、与学生互动多的特点，克服了学生线上听课注意力不集中，参与度不高，听课效果不够好的弊端，把学生注意力充分吸引到课堂学习上来，有效地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了授课效果。
课后我与胡老师交流，了解到胡博老师讲授的《模拟电子技术》课程，开展省级跨校修读学分课程融合建设多年，根据本校电学专业要求，对双方学校的线上线下学习资源进行整合，通过发布学习任务、录题入库，线上线下测试等环节，实现线上线下混合式一流课程建设，2021年被认定为校级线上线下混合式一流课程。现将《模拟电子技术》线上线下一流课程的建设经验分享给大家。
一、对应专业认证目标要求，整合内容完善教学体系
本学期电子信息工程专业申报国家专业认证，根据认证课程目标达成度要求，胡老师对《模拟电子技术》的教学大纲进行了修改，明确教学目标，规划教学进程，整合教学内容，完善教学体系。
胡老师结合专业认证的需要，根据拓宽专业面，加强学生的素质培养，提高学生分析和解决工程生产实际问题能力的培养目标，删除与工程实际结合较少的陈旧理论，删除繁锁的理论公式推导，增加工程实践中需要的的与本学科相关联的先进技术和先进设备等内容。例如多级放大电路和集成运算放大器部分对教材内容进行充分的外延扩展；波形发生电路部分增加波形转换，直流电源部分增加开关电源开展线上教学，使学生通过本课程的学习，获得模拟电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解模拟电子技术发展的概况，熟悉模拟电子电路在各个工程和生活中的应用，正确选择与使用现代仪表仪器，为后续专业课程的学习以及从事与本专业有关的电子技术工作打下坚实的基础。
二、利用省内校际精品课程，选择合适平台组织教学
《模拟电子技术》线上课程选用沈阳工业大学国家精品课程于海雁老师开设的《模拟电子技术》，课程内容丰富，知识点讲解清晰，学生可以灵活安排时间，在规定时间内完成视频学习、单元测试及课后作业等任务。
《模拟电子技术》理论性强，内容抽象，学生学习起来比较吃力，容易产生畏难情绪。胡老师利用课程资料板块，依托线上平台，将本门课程难点问题录制短视频，上传到网上平台，供两校学生跨时间和空间自主学习使用，实现了课程资源的共享与完善。
自疫情以来，胡老师一直开展线上直播课，通过QQ群课堂和腾讯会议两者比较，胡老师发现腾讯会议录制视频课程的功能要优于QQ群课堂。腾讯会议结束，直播视频转化立刻完成，时效性要好于QQ群课堂。因此胡老师选择腾讯会议作为线上直播课。每次授课结束后，胡老师即可将回放视频分享给学生，方便学生温习回顾，更加有效地学习。双方院校的视频课，学生都可以共享资源，达成知识与能力的综合培养。有利于自身课程体系的建设。
三、注重课程思政提升素质，构建课程教学新型模式
胡老师重构学习流程，实现学生为中心、产出为导向，以知识与能力培养为目标的互动式、参与式课堂教学模式。将教学过程分为六个环节，目标环节、前测环节、导入环节、参与式学习环节、后测环节、总结调整环节，达到对线上知识进行巩固、检验、转化、应用和提高的课程教学效果。
1.融合思政元素，培养学生素质
胡老师采取灵活多样的方式，把思想政治教育融入专业教学中。结合教学内容的特点，课前设计好每次课导入的思政内容和方式，设计好举哪些例子才能引起学生的兴趣和关注度，有利于学生对教学内容的深入理解。例如在讲授第六章 “信号的运算和处理”一章中通过向学生导入“比例运算电路发展史”，向学生说明科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。在讲授“集成运算放大器”一章内容时，芯片技术发展是课程思政的融入点，胡老师通过中国芯片被“卡脖子”的事例，说明短期看对我国芯片产业的冲击是必然的，破解的最好办法就是充分利用市场优势，持续技术创新。在技术、产业、政策上共同发力，构建出具有强大生命力的生态链，致力于发展中国自研高端半导体设备、EDA工具、高端芯片等，达到实现半导体领域的突破。从而激发学生的爱国情怀，提升学生的价值判断和理性思维能力。
2.多元教学模式，提升学生能力
胡老师根据课程内容、教学目标选用启发式、互动式、讨论式、探究式、翻转课堂教学等多种教学方法，实现教学方法与教学目标的和谐统一。
胡老师组织学生开展线下翻转课堂教学和分组讨论，有针对性地对学生进行指导，解决学生学习过程中遇到的疑难问题。胡老师将该课程第五章第四节“负反馈对放大电路性能的影响”作为翻转课堂教学内容，安排2个学时，设计5个专题，分别是负反馈对放大倍数的影响；负反馈对放大电路稳定性影响；负反馈对输入输出电阻的影响；负反馈对电路非线性失真的影响；负反馈对通频带带宽的影响。每个专题由2-3名学生组成项目小组，通过查阅相关论题资料，制作PPT，书写演讲报告，由指定学生用板书和PPT的形式，完成项目组的汇报。以老师给予精准点评和学生互评等多种途径指导学生完成知识点拓展学习。线下翻转课堂的运用，即突出了学生学习的主体地位，又发挥了教师的教学指导作用。有利于学生巩固加强知识点的记忆，培养学生分析问题，解决问题的综合能力，有利于扩展学生的思维能力。
3.拓展习题内容，开阔学生视野
胡老师为实现学生课程学习的延伸，为考研学生提供沟通交流平台，将历届考研真题增添至课程题库中，帮助学生建立知识体系架构，实现基础学科内容交叉，培养学生应对综合题的解析能力。针对电学专业学生对本门课程考研需求，重点章节讲授结束后，胡老师在课堂上带领大家演练考研真题，有针对性的进行课程内容与考研需求的融合，帮助学生加深对课程难度的理解，拓展学生知识面的宽度。胡老师说：仅靠我们课堂几次演算的这些真题是不够的，希望大家自己在网上找到相关电子版的习题，查找其中一年考研的题点，看一看，刷一刷题，动手做几道有代表性的类型题，就会增加考研的胜算。
《模拟电子技术》开展省级跨校课程融合，利用课程资源共享平台。经过几轮的线上线下混合式教学，达到了师生交流不受时间和空间的约束，老师可以根据线上平台的学情统计，掌握学生的实时动态，利用线下课堂进行督促跟进，针对不同学生制定布置不同的课后任务。老师不断打磨自身的教学水平，同时也精准划分每小节课时间，说课导入、参与授课、课堂测试和答疑解惑，从内容的精炼到切入点的精准，师生的默契度在不断提高，学生的课堂的融入度有明显的提升。
